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	    <title>Educa - Questão do Dia</title>
	    <link>http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm</link>
	    <description>Questão do Dia</description>
		<lastBuildDate>Thu, 11 Mar 2010 16:01:05 -0300</lastBuildDate>
	    <language>pt-br</language>   
		<copyright>Educa</copyright>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Química ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;FATEC - 2002&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Vidro e alum&#237;nio s&#227;o as &#38;quot;estrelas&#38;quot; da reciclagem porque podem ser usados novamente na forma original. Isso significa,&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) retirar menos areia e bauxita da natureza e economizar energia. &#60;br /&#62;
(B) retirar menos argila e hematita da natureza e economizar petr&#243;leo. &#60;br /&#62;
(C) retirar menos apatita e galena da natureza e economizar combust&#237;vel. &#60;br /&#62;
(D) retirar menos silicatos e pirolusita da natureza e economizar carv&#227;o. &#60;br /&#62;
(E) retirar menos quartzo e gipsita da natureza e economizar g&#225;s natural.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2760]]></link>
				<pubDate>Thu, 11 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Física ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;Mackenzie - 2004&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Se uma pessoa conseguiu percorrer a dist&#226;ncia de 3 000 m em 45 minutos, sua velocidade escalar m&#233;dia, nesse intervalo, foi:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) 2,0 km/h&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(B) 3,0 km/h&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(C) 4,0 km/h&#60;br /&#62;
(D) 6,0 km/h&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(E) 6,7 km/h&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2759]]></link>
				<pubDate>Wed, 10 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Matemática ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;ENEM - 2003&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Uma editora pretende despachar um lote de livros, agrupados em 100 pacotes de 20 cm x 20 cm x 30 cm. A transportadora acondicionar&#225; esses pacotes em caixas com formato de bloco retangular de 40 cm x 40 cm x 60 cm. A quantidade m&#237;nima necess&#225;ria de caixas para esse envio &#233;:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) 9&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(B) 11&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(C) 13&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(D) 15&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(E) 17&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2758]]></link>
				<pubDate>Tue, 09 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Literatura ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;Fuvest - 2009&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;em&#62;Vestindo &#225;gua, s&#243; sa&#237;do o cimo do pesco&#231;o, o burrinho tinha de se enqueixar para o alto, a salvar tamb&#233;m de fora o focinho. Uma peitada. Outro tacar de patas. Chu-&#225;a! Chu-&#225;a... &#8212; ruge o rio, como chuva deitada no ch&#227;o. Nenhuma pressa! Outra remada, vagarosa. No fim de tudo, tem o p&#225;tio, com os cochos, muito milho, na Fazenda; e depois o pasto: sombra, capim e sossego... Nenhuma pressa. Aqui, por ora, este po&#231;o doido, que barulha como um fogo, e faz medo, n&#227;o &#233; novo: tudo &#233; ruim e uma s&#243; coisa, no caminho: como os homens e os seus modos, costumeira confus&#227;o. &#201; s&#243; fechar os olhos. Como sempre. Outra passada, na massa fria. E ir sem af&#227;, &#224; voga surda, amigo da &#225;gua, bem com o escuro, filho do fundo, poupando for&#231;as para o fim. Nada mais, nada de gra&#231;a; nem um arranco, fora de hora. Assim.&#60;/em&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Jo&#227;o Guimar&#227;es Rosa. O burrinho pedr&#234;s, Sagarana.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
Em trecho anterior do mesmo conto, o narrador chama Sete-de-Ouros de &#8220;s&#225;bio&#8221;. No excerto, a sabedoria do burrinho consiste, principalmente, em,&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) procurar adaptar-se o melhor poss&#237;vel &#224;s for&#231;as adversas, que busca utilizar em benef&#237;cio pr&#243;prio.&#60;br /&#62;
(B) firmar um pacto com as pot&#234;ncias m&#225;gicas que se ocultam atr&#225;s das apar&#234;ncias do mundo natural.&#60;br /&#62;
(C) combater frontalmente e sem concess&#245;es as atitudes dos homens, que considera confusas e desarrazoadas.&#60;br /&#62;
(D) ignorar os perigos que o mundo apresenta, agindo como se eles n&#227;o existissem.&#60;br /&#62;
(E) escolher a ina&#231;&#227;o e a in&#233;rcia, confiando inteiramente seu destino &#224;s for&#231;as do puro acaso e da sorte.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2757]]></link>
				<pubDate>Mon, 08 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Biologia ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;PUC/MG - 2003&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Na Gr&#233;cia antiga acreditava-se que doen&#231;as da humanidade haviam sido trazidas pela deusa Pandora, guardi&#227; de uma caixa cujo conte&#250;do ela desconhecia. Abrindo a caixa por curiosidade, deixou escapar todos os males do mundo. Na Idade M&#233;dia, quando a humanidade sofreu o flagelo de doen&#231;as infecciosas, como a peste, acreditava-se que as epidemias eram causadas pela influ&#234;ncia dos astros. Da&#237; o nome &#8220;influenza&#8221; para certas doen&#231;as. O microsc&#243;pio desvendou segredos da caixa de Pandora. Microorganismos celulares causadores ou n&#227;o de doen&#231;as pertencem ao grupo, EXCETO:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) das bact&#233;rias. &#60;br /&#62;
(B) dos protistas. &#60;br /&#62;
(C) dos fungos. &#60;br /&#62;
(D) dos v&#237;rus.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2756]]></link>
				<pubDate>Sun, 07 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Espanhol ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;PUC/RJ - 2008&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Proponen un proyecto de ley que ofrece beneficios sociales para las amas de casa&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;1&#167;&#38;nbsp;El proyecto, presentado por la senadora Martha Luc&#237;a Ram&#237;rez, busca crear una compensaci&#243;n pensional de un a&#241;o para las mujeres que se retiren para cuidar a sus hijos reci&#233;n nacidos. Este aporte correr&#237;a por cuenta del Estado, que tendr&#237;a que desembolsar estos recursos del Fondo de Solidaridad Pensional. Eso s&#237;, tendr&#237;a algunos l&#237;mites: el aporte s&#243;lo se podr&#237;a recibir por dos hijos, que los menores no sean entregados en adopci&#243;n y que estos sobrevivan al menos hasta los 5 a&#241;os.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;2&#167;&#38;nbsp;Las amas de casa que podr&#237;an beneficiarse con esta norma pertenecer&#237;an a los estratos 1 y 2, aunque la senadora Ram&#237;rez dice que estar&#237;a dispuesta a luchar por las del estrato 3. &#8220;Si bien todas las mujeres deber&#237;an tener acceso a la bonificaci&#243;n por cada hijo propuesta en este proyecto, las limitaciones presupuestales hacen restringir el beneficio a aquellas cuya condici&#243;n econ&#243;mica es m&#225;s precaria&#8221;, dice la legisladora.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;3&#167;&#38;nbsp;Otra reivindicaci&#243;n del proyecto es que a partir de su aprobaci&#243;n, los hombres que logren su pensi&#243;n de jubilaci&#243;n tendr&#237;an que compartir su mesada con su compa&#241;era permanente, si estos deciden liquidar la sociedad conyugal. La medida busca acabar con los casos en los que las amas de casa ven c&#243;mo sus esposos pensionados deciden irse con otra mujer, que termina siendo la beneficiaria de la pensi&#243;n de sustituci&#243;n. Para compartir la pensi&#243;n, deber&#225;n demostrar que tuvieron una convivencia de 10 a&#241;os con sus esposos.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;4&#167;&#38;nbsp;No es un secreto que el mercado ha sido injusto con las mujeres: perciben menores salarios y los &#237;ndices de desempleo son mayores en sus casos. Estos dos factores, dice la senadora Ram&#237;rez, no permiten que ellas tengan una vejez digna. Para tratar de cambiar este escenario, el proyecto establece la posibilidad de que los esposos o hijos, puedan hacer aportes a una cuenta de ahorro pensional, que les permita a las amas de casa tener una mesada en el futuro. La discusi&#243;n en este punto es si esta disposici&#243;n debe ser voluntaria u obligatoria. Lo importante, por ahora, es que se empezar&#225; a debatir una ley que busca hacer justicia con las mujeres que decidieron quedarse en casa.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;5&#167; El proyecto de la senadora Martha Luc&#237;a Ram&#237;rez contempla otras normas que beneficiar&#237;an a las mujeres que deban cuidar a sus hijos: cuando tengan un parto prematuro, las madres podr&#225;n gozar de una extensi&#243;n de la licencia de maternidad. En la actualidad, dicha licencia es de 12 semanas. Si la madre pierde la vida en el parto y su hijo sobrevive, la licencia de maternidad ser&#225; transferida al padre, para que pueda cuidar al menor durante 3 meses. Cuando el menor presente problemas de salud durante su primer a&#241;o de vida, la madre podr&#225; solicitar una licencia no remunerada durante 365 d&#237;as, sin que se vea afectada su situaci&#243;n laboral.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;El proyecto presentado por la senadora Ram&#237;rez busca:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) detener los altos niveles de abandono de ni&#241;os en lugares de adopci&#243;n. &#60;br /&#62;
(B) vigorizar el sistema estatal de pensiones. &#60;br /&#62;
(C) dar ayuda econ&#243;mica a un sector de la sociedad. &#60;br /&#62;
(D) promover el control de natalidad. &#60;br /&#62;
(E) disminuir la presencia femenina en el mercado laboral.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2755]]></link>
				<pubDate>Sat, 06 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[História ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UNESP - 2009&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Observe a figura.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;img height=&#34;93&#34; width=&#34;239&#34; alt=&#34;&#34; src=&#34;/cf/salaaula/images/questaodia//hist05_03.jpg&#34; /&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;TUMBA DE SENEDJEM&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(Egito. S&#233;culo XIII a. C.)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;A respeito do contexto apresentado, &#233; correto afirmar:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) a imagem demonstra que os agricultores das margens f&#233;rteis do rio Nilo desconheciam a escrita.&#60;br /&#62;
(B) ao contr&#225;rio da economia da ca&#231;a de animais, que exigia o trabalho coletivo, a agricultura n&#227;o originava sociedades humanas.&#60;br /&#62;
(C) a imagem revela uma apurada t&#233;cnica de composi&#231;&#227;o, al&#233;m de se referir &#224; economia e &#224; cultura daquele per&#237;odo hist&#243;rico.&#60;br /&#62;
(D) os antigos eg&#237;pcios cultivavam cereais e desconheciam as atividades econ&#244;micas do artesanato e da cria&#231;&#227;o de animais.&#60;br /&#62;
(E) a imagem comprova que as produ&#231;&#245;es culturais dos homens est&#227;o desvinculadas de suas pr&#225;ticas econ&#244;micas e de subsist&#234;ncia.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2754]]></link>
				<pubDate>Fri, 05 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Química ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFCE - 2010&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
Sabendo-se que a temperatura de ebuli&#231;&#227;o de uma subst&#226;ncia depende da intensidade das for&#231;as intermoleculares presentes, assinale a alternativa que corretamente apresenta as subst&#226;ncias em ordem crescente de temperatura de ebuli&#231;&#227;o.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) H&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,N&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,O&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,Br&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62; &#60;br /&#62;
(B) N&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,Br&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,O&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,Br&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62; &#60;br /&#62;
(C) Br&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;, O&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;, N&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;, H&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62; &#60;br /&#62;
(D) Br&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;, N&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;, H&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;, O&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;&#60;br /&#62;
(E) O&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,Br&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,N&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;,H&#60;sub&#62;2&#60;/sub&#62;&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2753]]></link>
				<pubDate>Thu, 04 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Física ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFAM - 2006&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Um jogador de futebol lan&#231;a uma bola obliquamente com uma velocidade v, formando um &#226;ngulo de 45&#186; com o eixo horizontal. Desprezando a resist&#234;ncia do ar em toda a trajet&#243;ria da bola, podemos afirmar que:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) A velocidade &#233; zero no ponto de altura m&#225;xima.&#60;br /&#62;
(B) A componente vertical da velocidade mant&#233;m-se constante em todos os pontos.&#60;br /&#62;
(C) O vetor velocidade &#233; o mesmo nos pontos de sa&#237;da e de chegada.&#60;br /&#62;
(D) A componente vertical da velocidade &#233; nula no ponto de altura m&#225;xima.&#60;br /&#62;
(E) A componente horizontal da velocidade &#233; vari&#225;vel em todos os pontos.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2752]]></link>
				<pubDate>Wed, 03 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Matemática ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;PUC/SP - 2010&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Um aluno prestou vestibular em apenas duas Universidades. Suponha que, em uma delas, a probabilidade de que ele seja aprovado &#233; de 30%, enquanto na outra, pelo fato de a prova ter sido mais f&#225;cil, a probabilidade de sua aprova&#231;&#227;o sobe para 40%. Nessas condi&#231;&#245;es, a probabilidade de que esse aluno seja aprovado em pelo menos uma dessas Universidades &#233; de:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) 70%&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(B) 68%&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(C) 60%&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(D) 58%&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
(E) 52%&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2751]]></link>
				<pubDate>Tue, 02 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Português ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFABC - 2006&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Congresso internacional do medo&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Provisoriamente n&#227;o cantaremos o amor, &#60;br /&#62;
que se refugiou mais abaixo dos subterr&#226;neos. &#60;br /&#62;
Cantaremos o medo, que esteriliza os abra&#231;os, &#60;br /&#62;
n&#227;o cantaremos o &#243;dio, porque esse n&#227;o existe, &#60;br /&#62;
existe apenas o medo, nosso pai e nosso &#60;br /&#62;
[companheiro, &#60;br /&#62;
o medo grande dos sert&#245;es, dos mares, dos desertos, &#60;br /&#62;
o medo dos soldados, o medo das m&#227;es, o medo das &#60;br /&#62;
[igrejas, &#60;br /&#62;
cantaremos o medo dos ditadores, o medo dos &#60;br /&#62;
[democratas,&#60;br /&#62;
cantaremos o medo da morte e o medo de depois da &#60;br /&#62;
[morte,&#60;br /&#62;
depois morreremos de medo e sobre nossos t&#250;mulos nascer&#227;o flores amarelas e&#60;br /&#62;
[medrosas.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Carlos Drummond de Andrade. Reuni&#227;o. 1980.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Assinale a alternativa contendo palavras do texto que pertencem &#224; mesma classe gramatical.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) Provisoriamente; abaixo; n&#227;o. &#60;br /&#62;
(B) Amor; &#243;dio; esse.&#60;br /&#62;
(C) Apenas; nosso; dos. &#60;br /&#62;
(D) Grande; amarelas; igrejas. &#60;br /&#62;
(E) Depois; medrosas; de.&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2750]]></link>
				<pubDate>Mon, 01 Mar 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Biologia ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFMT - 2006&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;A meiose ocorre apenas nas c&#233;lulas das linhagens germinativas masculina e feminina e &#233; constitu&#237;da por duas divis&#245;es celulares. Os produtos da meiose de um inseto e de uma samambaia s&#227;o, respectivamente:&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) Gametas e zigotos. &#60;br /&#62;
(B) Esporos e gametas. &#60;br /&#62;
(C) Esporos e esporos. &#60;br /&#62;
(D) Gametas e esporos. &#60;br /&#62;
(E) Gametas e gametas.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2749]]></link>
				<pubDate>Sun, 28 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Inglês ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;PUC/RJ - 2005&#60;/strong&#62;)&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;What is Literature?&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
The subjects we study at school can be divided roughly into two groups &#8211; the sciences and the arts. The sciences include mathematics, geography, chemistry, physics and so on. Among the arts are drawing, painting, modelling, needlework, drama, music, literature. The purpose of education is to fit us for life in a civilized community, and it seems to follow from the subjects we study that the two most important things in civilized life are Art and Science.&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
Is this really true? If we take an average day in the life of the average man we seem to see very little evidence of concern with the sciences and the arts. The average man gets up, goes to work, eats his meals, reads the newspapers, watches television, goes to the cinema, goes to bed, sleeps, wakes up, starts all over again. Unless we happen to be professional scientists, laboratory experiments and formulae have ceased to have any meaning for most of us; unless we happen to be poets or painters or musicians &#8211; or teachers of literature, painting, andmusic&#8211;theartsseemtoustobeonlytheconcern of schoolchildren. And yet people have said, and still say, that the great glories of our civilization are the scientists and artists.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;strong&#62;From&#60;/strong&#62;: BURGESS, Anthony. English Literature. Longman, Hong Kong, 1993.&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;This text aims at which of the following readers?&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;(A) College students. &#60;br /&#62;
(B) Newspaper readers. &#60;br /&#62;
(C) Schoolchildren.&#60;br /&#62;
(D) Poets and painters. &#60;br /&#62;
(E) Scientists and artists.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2748]]></link>
				<pubDate>Sat, 27 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Geografia ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UNESP - 2009&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
No ano de 2006, a China, com 6,2 bilh&#245;es de t/ano, tornou-se o principal emissor mundial de gases-estufa, superando os Estados Unidos (5,8 bilh&#245;es de t/ano), segundo dados divulgados pela ONU em 2008. Assinale a alternativa que cont&#233;m um dos fatores do aumento chin&#234;s de emiss&#245;es de gases-estufa.&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) Desmatamento acelerado em todo o pa&#237;s para o cultivo de arroz irrigado.&#60;br /&#62;
(B) Gera&#231;&#227;o de energia, principalmente por queima de carv&#227;o mineral, o mais poluente dos combust&#237;veis f&#243;sseis.&#60;br /&#62;
(C) Matriz energ&#233;tica baseada apenas no petr&#243;leo, por ser um dos principais produtores mundiais.&#60;br /&#62;
(D) Maior frota mundial de ve&#237;culos agr&#237;colas, o que a coloca como uma das agriculturas mais mecanizadas da &#193;sia.&#60;br /&#62;
(E) Grande aumento da &#225;rea de pastagens em todo o pa&#237;s, para atender ao mercado asi&#225;tico de carne.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2747]]></link>
				<pubDate>Fri, 26 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Química ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFRGS - 2007&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
A (&#8212;) - serricornina, utilizada no controle do caruncho-do-fumo, &#233; o ferom&#244;nio sexual da Lasioderma serricorne.&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#38;nbsp;&#38;nbsp; &#60;br /&#62;
Considere a estrutura qu&#237;mica desse ferom&#244;nio.&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
&#60;img height=&#34;66&#34; width=&#34;126&#34; src=&#34;/salaaula/images/questaodia//qui_25_02.jpg&#34; alt=&#34;&#34; /&#62;&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
A cadeia dessa estrutura pode ser classificada como:&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) ac&#237;clica, normal, heterog&#234;nea e saturada.&#60;br /&#62;
(B) alif&#225;tica, ramificada, homog&#234;nea e insaturada.&#60;br /&#62;
(C) alic&#237;clica, ramificada, heterog&#234;nea e insaturada.&#60;br /&#62;
(D) ac&#237;clica, ramificada, homog&#234;nea e saturada.&#60;br /&#62;
(E) alif&#225;tica, normal, homog&#234;nea e saturada.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2746]]></link>
				<pubDate>Thu, 25 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Física ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFMT - 2006&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
Um circuito LR &#233; constitu&#237;do por uma fonte, um resistor e um solen&#243;ide. O funcionamento desse circuito corres- ponde aos aspectos fundamentais do processo de capta&#231;&#227;o de um sinal eletromagn&#233;tico por meio de um receptor de r&#225;dio ou aparelho celular. A respeito da fun&#231;&#227;o dos componentes desse circuito, assinale a afirmativa correta.&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) O resistor capta o sinal eletromagn&#233;tico por meio do efeito fotoel&#233;trico.&#60;br /&#62;
(B) A fonte impede a ocorr&#234;ncia de curto-circuito por meio da resson&#226;ncia eletromagn&#233;tica.&#60;br /&#62;
(C) O solen&#243;ide capta o sinal eletromagn&#233;tico por meio da indu&#231;&#227;o eletromagn&#233;tica.&#60;br /&#62;
(D) O solen&#243;ide dissipa energia excedente por meio do efeito Doppler.&#60;br /&#62;
(E) O resistor impede a dissipa&#231;&#227;o de energia por meio do efeito Joule.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2745]]></link>
				<pubDate>Wed, 24 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Matemática]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFCE - 2010&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
Em um cont&#234;iner de 10 m de comprimento, 8 m de largura e 6 m de altura, podemos facilmente empilhar 12 cilindros de 1 m de raio e 10 m de altura cada, bastando disp&#244;-los horizontalmente, em tr&#234;s camadas de quatro cilindros cada. Por&#233;m, ao faz&#234;-lo, um certo volume do cont&#234;iner sobrar&#225; como espa&#231;o vazio. Adotando 3,14 como aproxima&#231;&#227;o para &#38;pi; , &#233; correto afirmar que a capacidade volum&#233;trica desse espa&#231;o vazio &#233;:&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) inferior &#224; capacidade de um cilindro. &#60;br /&#62;
(B) maior que a capacidade de um cilindro mas menor que a capacidade de dois cilindros. &#60;br /&#62;
(C) maior que a capacidade de dois cilindros mas menor que a capacidade de tr&#234;s cilindros. &#60;br /&#62;
(D) maior que a capacidade de tr&#234;s cilindros mas menor que a capacidade de quatro cilindros. &#60;br /&#62;
(E) maior que a capacidade de quatro cilindros.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2744]]></link>
				<pubDate>Tue, 23 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Literatura]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFRGS - 2007&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirma&#231;&#245;es abaixo sobre a literatura no Brasil.&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(&#38;nbsp;&#38;nbsp; ) A carta de Pero Vaz de Caminha envia- da ao rei D. Manuel I circulou ampla- mente entre a nobreza e o povo portugu&#234;s da &#233;poca.&#60;br /&#62;
(&#38;nbsp;&#38;nbsp; ) Os textos informativos apresentavam, em geral, uma estrutura narrativa, pois esta se adaptava melhor aos objetivos dos autores de falar das coisas que viam.&#60;br /&#62;
(&#38;nbsp; ) Os textos que informavam sobre o Novo Mundo despertavam grande curiosidade entre o p&#250;blico europeu, estando os de Am&#233;rico Vesp&#250;cio entre os mais divulgados no in&#237;cio do s&#233;culo XVI.&#60;br /&#62;
(&#38;nbsp;&#38;nbsp; ) Pero de Magalh&#227;es Gandavo &#233; o autor dos textos Tratado da Terra e do Brasil e Hist&#243;ria da Prov&#237;ncia Santa Cruz a que Vulgarmente Chamamos Brasil.&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#38;nbsp;&#38;nbsp; &#60;br /&#62;
A sequ&#234;ncia correta de preenchimento dos par&#234;nteses, de cima para baixo, &#233;:&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) V &#8211; F &#8211; V &#8211; V &#60;br /&#62;
(B) V &#8211; F &#8211; F &#8211; F &#60;br /&#62;
(C) F &#8211; V &#8211; V &#8211; V &#60;br /&#62;
(D) F &#8211; F &#8211; V &#8211; V &#60;br /&#62;
(E) V &#8211; V &#8211; E &#8211; E&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2743]]></link>
				<pubDate>Mon, 22 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Biologia ]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;UFABC - 2006&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
&#60;img height=&#34;241&#34; width=&#34;178&#34; src=&#34;/cf/salaaula/images/questaodia//bio_21_02.jpg&#34; alt=&#34;&#34; /&#62;&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
&#60;strong&#62;Gripe avi&#225;ria atinge v&#225;rios pa&#237;ses&#60;/strong&#62;&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#60;br /&#62;
A charge de Glauco, transportada para a atualidade, poderia ser relacionada com o temor das aves diante da gripe avi&#225;ria que vem preocupando v&#225;rias na&#231;&#245;es do mundo.&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#38;nbsp;&#38;nbsp; &#60;br /&#62;
Sabe-se que essa doen&#231;a pode atingir n&#227;o s&#243; as aves como tamb&#233;m seres humanos. Essa doen&#231;a &#233; causada por um microorganismo&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) acelular.&#60;br /&#62;
(B) unicelular.&#60;br /&#62;
(C) procarionte.&#60;br /&#62;
(D) eucarionte.&#60;br /&#62;
(E) aut&#243;trofo.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2742]]></link>
				<pubDate>Sun, 21 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
			<item>
				<title><![CDATA[Espanhol]]></title>
				<description>&#60;p&#62;(&#60;strong&#62;PUC/RJ - 2005&#60;/strong&#62;)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS DEL NI&#209;O Y DEL ADOLESCENTE&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
El siglo xx lleg&#243; a su fin sin que hayamos resuelto los grandes impasses relativos a la cuesti&#243;n de los derechos humanos. Ese siglo fue marcado por un ace- lerado progreso, posibilitando la riqueza y el bienestar sin precedentes en la historia de la humanidad. Sin embargo, se estima que de los seis mil millones de habitantes del planeta, cerca de mil millones viven en situaci&#243;n de extrema pobreza. En ese grupo se incluyen millones de ni&#241;os que nacen en condiciones injustas y desfavorables para el desarrollo de sus potencialidades. (...)&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#38;nbsp;&#38;nbsp; &#60;br /&#62;
Ni&#241;os y adolescentes viven todo tipo de adversi- dades: miseria y hambre, son explotados mundialmente con trabajos forzados, usados sexualmente, humillados con formas violentas de abusos y perversiones. (...)&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#38;nbsp;&#38;nbsp; &#60;br /&#62;
Aunque se preconice la importancia de la demo- cracia y de los derechos humanos de los ciudadanos, en el momento actual se intensifican las desigualdades econ&#243;micas, pol&#237;ticas y sociales: crecen las distancias entre los que disponen de recursos y poder y aquellos que permanecen al margen de la sociedad. (...)&#60;br /&#62;
&#38;nbsp;&#38;nbsp;&#38;nbsp; &#60;br /&#62;
La situaci&#243;n del ni&#241;o y del adolescente es a&#250;n, un reflejo de las condiciones en las que se encuentran sus familias. El Estado &#8211; Brasil - , est&#225; lejos de ofrecer la infraestructura de servicios b&#225;sicos que garanticen su desarrollo integral. Un ni&#241;o, en nuestro pa&#237;s depende casi exclusivamente de las posibilidades de su familia. Los programas de renta m&#237;nima auxilian a los m&#225;s necesitados, pero no resuelven el problema de la falta de apoyo a la familia y a la comunidad en la educaci&#243;n de&#60;br /&#62;
los hijos.&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
Texto extra&#237;do de art&#237;culo publicado en la revista Estudios Jaliscienses (febrero de 2004) Autoras: Irene Rizzini (PUC-Rio) e Nivia Carla Ricardo da Silva (UERJ)&#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
En &#8220;El siglo XX lleg&#243; a su fin sin que hayamos resuelto los impasses...&#8217;(1er p&#225;rrafo), el tiempo verbal destacado expresa una acci&#243;n: &#60;br /&#62;
&#60;br /&#62;
(A) durativa en el pasado. &#60;br /&#62;
(B) acabada en un pasado reciente. &#60;br /&#62;
(C) ocurrida en pasado lejano. &#60;br /&#62;
(D) iniciada recientemente. &#60;br /&#62;
(E) iniciada en pasado reciente.&#60;/p&#62;</description>
				<link><![CDATA[http://www.igeduca.com.br/salaaula/vest-questaodia.cfm?qdia_id=2741]]></link>
				<pubDate>Sat, 20 Feb 2010 00:00:00 -0300</pubDate>				
				<category>Questão do Dia</category>
			</item>
		
	  </channel>
	</rss>

